Chapter 7
Penerjemah :
1.
Annisa Racman Budiana 1400379
2.
Dewi Indah Jayanti 1400672
3.
Iis Yoni Mutiasih 1407107
4.
Riki Dewantara 1404646
Prelude to Communication
Kristina Chreteien
Dalam
bab ini, saya akan berbagi dengan Anda beberapa sistem (kegiatan) yang saya
temukan dan berguna ketika bekerja dengan anak-anak autis di balai pengembangan
bahasa dan pusat pengembangan kognitif (LCDC). Dalam bab-bab sebelumnya, Anda
telah akrab dengan dua jenis anak pada spektrum autisme: anak ritual-ditangkap
(gangguan sistem tertutup), dan anak yang tersebar (ganguan pembentukan
sistem). Meskipun tidak ada satu anak cocok dengan salah satu dari kategori
ini, divisi ini membantu ketika berpikir tentang anak-anak yang berbeda dan
merencanakan intervensi yang paling mungkin untuk membantu perkembangan mereka.
Seperti setiap anak, perbedaan
antara mereka cenderung menjadi kurang jelas. Setelah waktu, Anda mungkin akan
terkejut untuk menemukan bahwa misalnya, anak Anda sebelumnya tersebar sekarang
merespon terbaik untuk intervensi sebelumnya direncanakan untuk anak
ritual-ditangkap.
SYSTEM FOR THE RITUAL-CAPTURED
CHILD
Anak-anak
seperti Damon (dijelaskan dalam Bab 5) biasanya telah mengembangkan kesederhanaan,
sistem tindakan-objek berulang (ritual) pada saat mereka berusia tiga tahun.
Mereka menunjukkan preferensi yang kuat untuk objek tertentu dan menjadi sangat
terfokus pada mereka. Mereka mungkin juga menjadi terpaku pada tindakan-seperti
berulang melempar benda. Hal-hal lain yang sering tampak untuk menangkap mereka
adalah kipas langit-langit, air (termasuk toilet pembilasan) berjalan, dan
pintu ayun. The Wheel of Fortune
kemungkinan seperti bola dan kelereng yang menyenangkan untuk mereka. Mereka
mungkin, misalnya, menempatkan kelereng di jalan, menonton, menggulung ke
bawah, mengambilnya, dan ulangi urutan yang berulang-ulang.
Di sini, kita melihat
perilaku baik terorganisir yang menunjukkan minat mereka di dalam pemahaman
parsial sebab dan akibat. Masalahnya, tentu saja, adalah bahwa kegiatan semacam
ini bisa berlangsung berjam-jam tanpa perubahan apapun. Tiba-tiba menghapus
jalan seperti anak siap untuk menempatkan kelereng di atasnya (sistem
interupsi) dan anak cenderung menjadi sangat tertekan-kadang ke titik reaksi
bencana. Untuk anak seperti itu, seolah-olah prediktabilitas alam semesta kecil
ia telah diciptakan dan dipertahankan tiba-tiba runtuh dan dilemparkan ke dalam
sebuah dunia yang tidak dikenal.
Banyak anak-anak “ritual-ditangkap”,
kami menemukan kenyamanan dalam membariskan benda favorit mereka. Kadang-kadang
spidol warna berbaris sesuai dengan urutan warna tertentu. Pada waktu lain,
blok atau mobil dapat diperiksa untuk perbedaan menit dan diatur berulang, lagi
dengan cara yang membawa perbedaan-perbedaan ini ke rekening. Bentuk, ukuran,
dan warna atribut penting bagi seorang anak seperti Damon yang perlu
menciptakan pola visual yang memerintahkan dan konsisten. Kadang-kadang huruf
dan angka teka-teki dengan urutan mereka tidak berubah dan cut-out serangga,
yang justru cocok dengan huruf atau angka bentuk, menjadi favorit mereka.
Sebelum
Anda mulai bekerja atau bermain dengan anak
“ritual-ditangkap” seperti Damon adalah bijaksana untuk mengikuti saran
yang dapat dikemukakan dalam bab tentang "Memulai dengan Metode
Miller.”Anda perlu mengamati apa yang menarik perhatiannya melibatkan dirinya.
Mari kita asumsikan bahwa anak ritual-ditangkap kami duduk di lantai, berbaris
mainan favoritnya, atau menghapus dan kemudian secara sistematis memasukkan
huruf ke huruf puzzle. Ketika terlibat seperti ini, anak muncul menyadari apa
yang sedang terjadi putaran dia dan tidak melihat atau menanggapi upaya orang
tua atau guru untuk kembali perhatiannya. Apa cara terbaik untuk melanjutkan?
Sebelum
menjawab pertanyaan ini. Saya ingin berbagi prinsip dasar dari Metode Miller
(MM):
Ketika
sistem “ritual ditangkap” anak bekerja, dimulai dengan ekspansi kecil dan
dipandu oleh penerimaan anak dari perubahan-secara bertahap memperluas,
bervariasi, dan menyulitkan sifat dan kualitas dari sistem dengan mana anak
terlibat.
Jenis
ekspansi
Seperti yang
sudah dijelaskan secara singkat pada Bab 1, ekspansi termasuk pengenalan orang,
lokasi, benda, dan perubahan posisi dalam sistem anak. Dari jumlah tersebut,
paling importan diberikan sifat enkapsulasi anak-orang. Setelah anak seperti
Damon menerima seseorang menjadi keterlibatan dengan lapisan segala aktivitas
menjadi interaktif karena sekarang anak
dan orang yang signifikan untuk anak-anak dengan gangguan ini.
Selain itu
ada penambahan orang ada juga penambahan lokasi. Ini terdiri dari menempatkan
obyek penting untuk anak menjaga sistem pada berbagai jarak dari anak.
Misalnya, jika anak terlibat dengan kelereng akan turun jalan zig-zag, maka
ekspansi lokasi mungkin terdiri dari menempatkan marmer yang di berbagai jarak
dari jalan.
Ekspansi objek
menjadi peran penting. Sebagai contoh, kita ingin anak yang telah terlibat
dengan kelereng untuk menerima perbedaan objek-mobil-untuk menunjukkan
peningkatan fleksibilitas dengan memiliki mobil turun landai sebelumnya hanya
diperuntukkan bagi kelereng.
Akhirnya,
ada posisi expansions. Ada kecenderungan di kalangan anak-anak dengan
gaya ritual-ditangkap untuk meminta bahwa benda menyerahkan mereka selalu
datang kemari orientasi sama. Dengan menyerahkan anak objek dari kiri, kanan
itu, tinggi, rendah, anak harus mencapai cara differnt untuk objek yang dia
butuhkan untuk mempertahankan sistem nya. Dalam melakukannya, ritual nya
menjadi kurang kaku.
Anak-anak
yang sistem diperluas dalam bijih cara systeatic ini mudah genaralize
pembelajaran dicapai dalam satu pengaturan ke pengaturan lainnya. Sekarang,
mari kita mulai dengan berurusan pertama dengan isu iportant kesadaran anak
orang.
Meningkatkan
kesadaran anak Anda dan orang lain
Kita mulai dengan huruf Damon
alfabet sistem-bukan karena kita tertarik saat ini dalam mengajar alfabet,
namun karena sifat ordely dari berbagai bentuk dan bagaimana mereka cocok
insets mereka. Keteraturan bentuk-masing di khusus mereka inset-sering
menangkap anak seperti Damon. Namun, metode yang dijelaskan di sini untuk membangun
kesadaran masyarakat berlaku untuk sistem dengan Wich anak bergerak seperti
berbaris mobil, buku, dan sebagainya.
Celepuk
adalah akronim untuk orang, lokasi, benda, dan perluasan posisi pertama yang
disarankan oleh pschologis Dr.Louise Ross
Berikan item
yang dibutuhkan untuk anak
Awalnya, Anda hanya menempatkan
huruf-satu pada waktu-di tangan anak sehingga ia dapat menempatkan mereka di
insets tepat di mana ia harus menempatkan mereka. Selama huruf terus datang
anak konten dan mungkin tidak memberikan indikasi bahwa ia telah melihat Anda.
Ingat, pancing kegiatan selalu penting. Anda harus menyesuaikan mondar-mandir
ke tempo anak. Beberapa anak-anak perlu memeriksa secara visual setiap huruf
sebelum menempatkannya di insets tepat di sequnce huruf. Anak-anak lain
didorong untuk menyelesaikan teka-teki aphabet secepat mungkin.
Jarak waktu
(ekspansi lokasi)
Berikutnya, tahan huruf (mobil, blok
atau orther potongan puzzle) jarak pendek dari tangan anak. Semua ia lakukan
adalah memperpanjang tangannya sedikit untuk mendapatkan objek dari tangan
Anda. Secara bertahap meningkatkan jarak sehingga ia harus mencapai ke arah
Anda untuk mendapatkan objek yang dibutuhkan. Dengan demikian, tentu saja, ia
harus mengambil keberadaan Anda ke akun.
memberikan
perlawanan
Sekarang, kami ingin meningkatkan
kesadaran anak Anda lebih jauh. Kami melakukan ini sebagai berikut: sebagai
anak mencoba untuk mengambil objek dari tangan Anda, mengerahkan beberapa
perlawanan sehingga anak memiliki untuk menarik objek dari tangan Anda. Lihat
jika Anda bisa mendapatkan sedikit "tarik-menarik perang" pergi. Tapi
jangan lebih dari melakukannya. Jika anak mulai untuk mendapatkan tertekan,
biarkan dia memiliki beberapa objek tanpa perjuangan. Kemudian, cobalah untuk
menahan lagi. Jika ini berubah menjadi permainan menggoda lembut antara dia
Anda, yang cukup indah!
Termasuk
orang lain (ekspansi orang)
Setelah sampai sejauh ini, kita
sekarang ingin menggunakan investmen anak dalam objek untuk membantu dia
termasuk orang lain dalam syste (ekspansi orang). Hal ini dicapai dengan
memiliki orang baru lembut "menggoda" anak. Memiliki ibu anak (atau
orang lain) main-main menjuntai di depan wajahnya, jauh dari anak, mengatakan,
untuk exaple, "di sini adalah H! Mommy memiliki H. Dapatkan H! "Anak
kemungkinan besar tidak akan mengerti apa yang ibu katakan. Tapi tidak peduli
pada saat ini. Apa peduli pada saat ini. Apa peduli adalah bahwa ia mulai
melanjutkan sistemnya. Semakin banyak orang yang berhubungan dengan dia melalui
objek dalam sedikit berbeda cara-dan siapa ia dapat menerima dalam
sistem-ritual nya semakin besar kemungkinan bahwa ia akan menjadi sadar Anda
sebagai berbeda dari orang lain.
Menggunakan
objek untuk meningkatkan kesadaran orang
Sekarang kita ingin memperdalam
kontak anak dengan Anda dan dengan orang lain dengan memasukkan berbagai barang
yang dia butuhkan (huruf, mobil, blok, dll) untuk menyelesaikan ritual dengan
permainan sederhana. Tahan huruf berikutnya untuk mata Anda. Sebagai anak
terlihat di surat itu, memindahkannya bolak-balik di depan wajah Anda sehingga
saat ia mengambil di objek ia juga mengambil dalam fitur wajah Anda. Berbicara
dengan anak Anda. "Berikut ini Mommy. Mommy memiliki P. "Setelah
banyak pengulangan anak akan melihat ke arah Anda (dan orang lain yang
memainkan game ini dengan dia) harap, pencarian putih untuk huruf berikutnya.
Sebagian
bersembunyi objek pada tubuh Anda (ekspansi posisi) \
Sekarang, kami bekerja untuk lanjut
meningkatkan kesadaran anak Anda (dan orang lain) dengan menempatkan objek di
suatu tempat pada tubuh Anda. Sebagian menyembunyikan surat di baju atau celana
saku pada awalnya membiarkan sedikit itu tetap keluar sehingga ia bisa
melihatnya-kemudian menaruhnya di atas kepala Anda, bahu, atau tetap dalam
sepatu Anda. Variasikan posisi surat sehingga dia harus memindai Anda
thorougly untuk menemukannya. Sebagai anak terlihat ke arah Anda, arahkan
ke surat itu dan berkata, "Itu dia! Ayo mendapatkannya! "Kegiatan ini
tidak hanya membantu anak menjadi lebih sadar Anda karena ia scan Anda untuk
objek berharga, juga mulai membantu dia mengikuti penunjuk ... tapi lebih pada
nanti.
Memperluas
"zona itention" anak
Terus meningkatkan jarak antara Anda
dan chils (ekspansi lokasi) sehingga ia dapat mulai menemukan Anda-dan berharga
objek-bahkan pada jarak dari tubuhnya. Setiap anak mulai dengan hanya
menanggapi hal yang dekat dengan bdoies mereka. Kadang-kadang hanya hal yang
berada dalam kontak fisik langsung atau "bertabrakan" dengan mereka
memiliki relevansi. Ini berarti bahwa apa pun dari "zona itention"
segera mereka baik tidak ada atau tidak relevan untuk mereka. Namun, secara
bertahap meningkatkan jarak untuk mendapatkan mondar-mandir Anda objek yang
dibutuhkan untuk menyelesaikan aktivitas ritual nya. Dengan cara ini, zona anak
niat mungkin secara sistematis diperluas atau diregangkan. Ketika ekspansi ini
bekerja, anak akan berjalan atau berlari di seberang ruangan untuk mendapatkan
objek yang ia butuhkan dari Anda.
Mengeksploitasi
"ketegangan maksimal"
Incdentally, waktu terbaik untuk
meningkatkan jarak antara anak dan Anda adalah pada titik "ketegangan
maksimal" (Lewis 1935). Hal ini dapat terjadi ketika hanya ada beberapa
objek (huruf, mobil, dll) meninggalkan anak perlu menyelesaikan ritual nya
(ketegangan dibangun sebagai ia melihat bahwa hanya ada satu atau dua ruang
untuk mengisi) Namun, jika upaya untuk membangun jarak yang lebih jauh antara
dia dan Anda gagal, bergerak lebih dekat ke anak sehingga Anda berada dalam
zona nya niat dan dia bisa mendapatkan objek dari Anda.
Jika ini
ekspansi bertahap telah bekerja, anak akan berjalan ke Anda dan menerima
singkat "tarik-menarik perang" atau interaksi menyenangkan lain
sebelum ia mendapat apa yang dia butuhkan (surat, mobil, dll). Dan wallks /
berjalan kembali untuk memasukkannya ke dalam papan puzzle atau berbaris mobil
dengan orang lain. Ketika ini terjadi, Anda sekarang merupakan bagian penting
dari ritual nya bahkan ketika Anda berada pada jarak mondar-mandir dia. Ulangi
prosedur ini selama Anda bisa, tapi ingat untuk mengubah lokasi di ruang
sehingga ia harus memindai ruang untuk menemukan Anda dan kemudian jalankan
untuk mendapatkan objek yang dibutuhkan untuk menyelesaikan ritual nya. Jika
Anda bekerja dengan puzzle alfabet, Anda selalu dapat mengandalkan 26
pengulangan!
Bervariasi
kontak afektif Anda dengan anak
Cobalah untuk melakukan kontak
dengan anak sebagai exticiting, menyenangkan, dan semenarik mungkin. Gunakan
pelukan, ticles, restabilizing, dan saling tatap menyentuh untuk mendorong anak
untuk menjadi bersamaan menyadari Anda dan objek yang ia butuhkan untuk ritual
ini. Memperkenalkan kegiatan ini sebelum Anda memberinya objek yang ia
butuhkan. Kesadaran ini dari Anda dan objek diperlukan sebelum anak dapat
menggulung bola untuk Anda atau orang lain. Ini juga merupakan prasyarat
iportant untuk mengembangkan bahasa reseptif. Namun, sebelum membahas bahasa
reseptif, hal ini berguna untuk berbagi dengan Anda cara menetapkan itu-sarana
yang telah dibahas dalam Bab 5. Tapi pertama-tama mari kita meringkas berbagai
langkah dalam mengembangkan kesadaran orang yang menggunakan investasi objek
anak.
Ringkasan:
meningkatkan kesadaran chils ini orang
- Berikan item yang dibutuhkan anak.
Paksaan The chils 's untuk menyelesaikan sistem dengan item menyerahkan
(puzzle atau alfabet piece, dll) menyediakan sarana untuk membangun dalam
kesadaran orang lain seperti yang dijelaskan.
- Menjauhkan item (ekspansi lokasi).
Sebagai anak harus meraih objek yang dia butuhkan dan yang Anda pegang,
ia harus mulai mengambil keberadaan Anda ke akun.
- Memberikan perlawanan.
Ketika Anda masuk ke dalam tug mini perang dengan anak di sekitar objek,
kesadarannya seseorang di ujung lain dari objek meningkat.
- Termasuk orang lain (orang ekspansi). Jika
Anda memiliki orang-orang yang berbeda memegang benda yang ia butuhkan
untuk melengkapi sistem ritual nya, anak akan belajar untuk membedakan
seseorang dari yang lain dan pergi ke orang yang memegang benda yang ia
butuhkan.
- Menggunakan objek untuk meningkatkan kesadaran.
Dengan memindahkan objek yang ia butuhkan di depan wajah terapis 's, anak
inadvertenly mengambil tidak hanya objek tetapi juga fitur wajah di balik
objek.
- Sebagian bersembunyi objek pada tubuh Anda
(ekspansi posisi). Dengan menyembunyikan atau mencari objek di
tempat-tempat differnt pada tubuh Anda, ia belajar untuk memindai Anda
dan distiguish Anda dari orang lain.
- Memperluas "zona niat" anak.
Anak belajar untuk melintasi jarak meningkat untuk mendapatkan dari Anda
objek yang dibutuhkan untuk menyelesaikan ritual nya.
- Mengeksploitasi "ketegangan
maxinal". Jika Anda memindahkan lanjut pergi (sementara memiliki
objek ia membutuhkan) pada titik di mana ia membutuhkannya paling untuk
menyelesaikan ritual nya, anak lebih mungkin untuk mengenali Anda pada
jarak.
- Bervariasi Anda kontak afektif putih anak. Jika
Anda memperkenalkan interaksi playfull dengan anak (menggelitik, memeluk,
restabilizing, wajah-menyentuh) sebelum melepaskan objek untuk anak, anak
akan mengembangkan hubungan dengan Anda lebih dan di atas hubungannya
dengan nya objek berharga.
Mengajar anak
untuk mendengar dan dibimbing oleh permintaan Anda
Sebelum anak khusus dapat dipandu
oleh kata yang diucapkan ia pertama kali harus mengalami kata yang diucapkan
sebagai bagian dari ritual aksi-objek dengan yang ia terlibat. Prinsip inklusi
menyumbang bagaimana ini terjadi.
Essentialy,
prinsip inklusi (Miller dan Eller-Miler 1989,2000) menyatakan bahwa ketika
sebuah kata yang diucapkan dipasangkan dengan sistem tindakan-objek (ritual)
anak mulai mengalami kata sebagai bagian integral dari sistem ritual. Kemudian,
ketika kata disajikan dengan sendirinya, anak harus membawa ke dalam bermain
sisa sistem.
Sebagai
contoh, jika, sementara anak mendorong sebuah kotak (sistem tindakan-objek),
dia terus mendengar "push ... mendorong!" Segera dia akan anak mendengar
dunia "push" dengan sendirinya, dia akan merasa terdorong untuk
mendorong sesuatu untuk menyelesaikan sistem.
Dalam kata orther, yang meminta
Anda, orang tua, guru, atau terapis, adalah untuk memungkinkan bagi anak untuk
menggabungkan dalam ritual nya bunyi suara manusia, namanya, menunjuk, dan
signifikansi direktif dari kata yang diucapkan . Jika, seperti yang sering
terjadi, anak tidak menanggapi namanya dan tidak ada jumlah menelepon gaint
perhatiannya, Anda dapat menggunakan activty ritual yang sama dijelaskan di
atas untuk membantunya menyadari bahwa suara manusia adalah sinyal yang berguna
yang membantu dia menjaga dirinya kegiatan ritual. Dalam langkah-langkah yang
diperlukan untuk membuat hal ini terjadi.
Dapatkan
anak untuk beralih ke suara Anda
Membintangi oleh caling anak sebelum
Anda menunjukkan kepadanya surat (atau mobil, dll) bahwa ia perlu untuk
mempertahankan ritual nya "segera setelah ia terlihat ke arah Anda,
menarik keluar surat atau benda. Jika dia tidak melihat Anda di kejauhan, dapatkan
begitu dekat sehingga ia tidak dapat melewatkan suara diarahkan ke arahnya.
Sekali lagi, ketika ia datang kepada Anda, bermain dengan dia untuk sementara
waktu sebelum Anda melepaskan benda yang begitu sangat membutuhkan.
Memanggil
anak dari lokasi yang berbeda
Sementara anak sibuk memasukkan
suratnya atau menambahkan mobilnya ke deretan mobil, bergerak sehingga dia
harus mengubah ke arah suara Anda datang dari bagian yang berbeda dari ruangan.
Jangan heran jika Anda menemukan dia memandang ke arah tempat di mana Anda
terakhir terlihat bukannya berbalik ke arah mana suara Anda berasal.
Kadang-kadang, ketika metode yang tidak bekerja, suara mekanik (bel, mainan,
mainan mencicit), digunakan sebelum memanggil namanya, adalah efektif. Setelah
beberapa saat, kembali hanya untuk menelepon tanpa dukungan tersebut untuk
mengetahui apakah ia sekarang dapat merespon hanya untuk namanya.
Telah orang
yang berbeda memanggil anak
Setelah anak merespon ketika ibunya
memanggilnya, ia belajar untuk menanggapi siapa pun memanggilnya. Untuk
mencapai hal ini, dua atau lebih orang dewasa bergiliran memanggilnya. Siapa
pun menyebut anak menunjukkan dia objek yang ia butuhkan segera setelah ia
berbalik ke arah pemanggil. Sekali lagi, masing-masing menyebut dia dari arah
yang berbeda. Dengan cara ini, anak mulai merespon, tidak hanya untuk ibunya,
tapi kepada siapa pun memanggilnya dari arah manapun. Pada titik ini, anak
mungkin atau mungkin tidak mengenali nama-Nya, tapi suara manusia telah menjadi
bagian dari sistem nya, bagian dari realitasnya.
Dapatkan
anak untuk mengikuti penunjuk
Menunjuk, yang merupakan suatu
perilaku yang dominan di balita rata-rata, dan sangat penting untuk
mendefinisikan objek, sangat hilang pada anak kami. Dia tidak menunjuk untuk
memberitahu kami apa yang dia inginkan, untuk memberitahu kami apa yang ia lihat,
atau untuk meminta kami apa yang dia lihat. Dia tidak mengikuti perintah untuk
menunjuk. Bagaimana kita membantu anak khusus memahami bahwa menunjuk adalah
sikap komunikatif ... untuk mengikuti menunjuk kami? Seperti biasa, kami
menghabiskan pada ritual nya.
Mari
kita berasumsi bahwa anak memasukkan puzzle alfabet yang dia sukai yang
diberikan kepadanya satu persatu. Dia telah mendapatkan "J" dan ingin
untuk mendapatkan "K." Sekarang, ketika anak tersebut melihatmu, sembunyikan K di bawah salah satu dari dua
gelas yang sama dan tempatkan di ujung-ujung sebuah meja kecil. Kamu harus
memegang anak tersebut saat melakukan ini. Jika tidak, ia kemungkinan besar
akan mencoba untuk merebut huruf itu dari tangan Anda sebelum Anda dapat
meletakkannya di bawah gelas. Ingat, anak pada ritual-bound kita dapat menjadi
gelisah akan menyelesaikan sistem tersebut. Begitu huruf itu tersembunyi, kamu
menunjuk dan mengetuk gelas yang berisi huruf itu, mengatakan "Ada di
sini!" Kemudian, lepaskan anak tersebut, biarkan dia mengangkat cangkir,
mengambil huruf itu, dan memasukkannya ke papan puzzle. Ulangi prosedur dengan
beberapa huruf lagi, bolak-balik gelas yang tersembunyi huruf di bawhanya.
Letakkan huruf di bawah gelas dengan Cepat sehingga ia dapat fokus pada
petunjukmu sebagai isyarat dimana huruf tersebut harus diletakkan. Setelah
beberapa pengulangan, Anda sembunyikan seluruh huruf ketika anak sibuk dengan
puzzle. Anda harus bergerak cepat. Begitu dia mendongak, kamu harus menunjuk
dan mengetuk cangkir yang berisi huruf dengan dramatis. Jika anak secara
konsisten mengangkat cangkir yang kamu tunjuk bukan gelas dimana terakhir dia
menemukan huruf, dia telah siap untuk ekspansi berikutnya.
Meningkatkan lokasi yang mungkin
dari objek yang dibutuhkan
Secara bertahap anda tingkatkan
jumlah gelas identik dari delapan sampai sepuluh baris. Sekali lagi, pegang
kembali anak tersebut ketika kamu
menunjuk dan mengetuk gelas yang bersangkutan. Selanjutnya, buat sebuah
baris jika warna gerlas berbeda. Alasan menggunakan gelas yang berbeda warna
adalah kami ingin memastikan bahwa itu pentunjuk yang mengkomunikasikan di mana
objek berada, bukan perbedaan warna gelas. Jangan heran jika anak itu kembali
mencari objek dimana dia terakhir menemukannya. Anak kita bergantung pada
isyarat visual untuk informasi dan tanda warna ini awalnya lebih menarik
daripada gestur dan arahan lisan kita. Akhirnya, petunjuk menang dan kami bisa
melanjutkan ekspansi. Arahkan ke cangkir yang bersangkutan dari jarak yang
pendek (lima inci). Gunakan gelas yang lebih sedikit dan letakkan cukup jauh
terpisah sehingga tidak ada ambiguitas gelas mana yang anda tunjuk.
Biarkan
anak datang untuk menolongmu
Sampai sekarang, Anda telah dekat dengan anak,
peganglah dia kembali saat Anda mencoba untuk mengambil perhatiannya pada
petunjukmu. Jika semua cara ini bekerja, kamu dapat menempatkan diri diantara
anak dan gelas tersebut. Hal ini dapat dilakukan dengan menempatkan papan
puzzle di tengah ruangan dan sebuah gelas di kursi atau bangku di setiap sudut
ruangan. Ketika Anak mencari huruf selanjutnya, kamu berikan isyarat baginya
untuk datang padamu (mungkin untuk bekerja) atau kamu tangkap dia ketika dia
berlari untuk mengangkat gelas. Pegang dia, dekap dia, dan lakukan timbal balik
dengan menyentuh wajah untuk membuat dia menyadari Anda.
Begitu
ia mengarah kepada Anda, tunjukkan ke gelas yang menyembunyikan pencariannya.
Ulangi prosedur ini selama diperlukan. Ingatlah untuk bertindak cepat dan
tepat. Akhirnya, anak akan datang kepadamu dan mengharapkanmu untuk
"memberitahu" dia, dengan menunjuk, di mana dapat menemukan objek. Ia
datang kepadamu untuk meminta bantuan dan informasi dan memahami petunjuk,
dimana untuk menemukan objek. Dia datang kepadamu untuk membantu dan
menginformasikan dan memahami bahwa petunjuk sebagai gerakan komunikasi.
Ringkasan:
Mengajar anak untuk mendengar dan diarahkan sesuain dengan bimbingan Anda
·
Menyuruh anak untuk berpaling ke suara
Anda.
·
Panggil anak dari lokasi yang berbeda.
·
Jadikan beberapa orang yang berbeda
memanggil anak
·
Menyuruh anak untuk mengikuti petunjuk
Anda.
·
Menambah lokasi objek yang mungkin
diperlukan.
·
Menyuruh anak untuk datang kepada Anda
ketika butuh bantuan.
Menetapkan kesadaran anak akan
poisismu sebagai sumber informasi tentang objek yang dibutuhkan
Menjelang akhir tahun pertama,
rata-rata anak akan mulai berinteraksi dengan orang-orang di sekitar objek.
Anak memberikanmu botol kosong dan berharap akan diisi dengan susu, atau
memberikanmu botol jus dan berharap Anda membukanya dan memberikannya kembali.
Tapi, dia juga akan memberikanmu objek tanpa alasan yang jelas selain dia ingin
melihat objek yang secara berulang-ulang antara dirinya dan orang lain.
Pertukaran tangan-ke-tangan ini adalah salah satu dari perilaku komunikasi
pra-bahasa yang kebanyakan tidak ada pada anak-anak kita.
Anak-anak dengan autisme biasanya
tidak terlibat dalam permainan timbal-balik.
Mereka tidak melemparkan atau menggelindingkan bola untuk
bersenang-senang tetapi untuk melihat seseorang menangkap dan melemparkannya kembali.
Mereka tidak secara spontan mengintegrasikan orang dan objek. Anak-anak seperti
Damon yang sangat sibuk dengan segala macam benda, tapi, pada diri mereka
sendiri, tidak mengambil kesempatan, bertukar, berbagi, atau bermain timbal
balik dengan benda-benda. Mereka sering berperilaku seolah-olah orang dewasa
yang mencoba untuk berinteraksi dengan mereka adalah pengacau. Untuk mendorong
interaksi dengan objek, kami, seperti biasa, memperluas ritual anak.
Gunakan
gelas dengan benda yang diperlukan untuk membantu anak terhubung dengan Anda
Ketika anak berbaris atau mengatur
objek favoritnya dalam beberapa cara (huruf, mobil, blok, atau yang lain), Anda
masukkan objek berikutnya ke dalam cangkir yang akan dimasukkan ke dalam puzzle
atau dibariskan dan berikan kepadanya. Anak akan mengambil objek dari dalam
gelas, tempat itu persis di mana ia menginginkannya, dan kamu mengembalikan
kembali gelas yang kosong.
Pada
awalnya, ia tidak mengerti bahwa ia harus mengembalikan cangkir kepada Anda.
Anda dapat melakukan serah-tangan dan membantu dia meletakkan gelas kosong di
tangan Anda. Segera setelah Anda mendapatkan gelas, kamu masukkan objek
berikutnya ke dalam gelas. Dalam cara sedikit mekanis, dia akan memberikanmu
cangkir untuk mendapatkan apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan ritual nya.
Gelas tersebut menjadi objek yang dibagi diantaramu.
Variasikan
cara untuk menempatkan objek ke dalam gelas
Setelah ini selesai, cobalah untuk
mendapatkan perhatiannya dan dapatkan dia fokus padamu dan tindakanmu.
Menjuntai objek di depan wajahmu sebelum menjatuhkannya ke dalam gelas.
Masukkan objek yang "salah"
dan cepat perbaiki. Pukulkan objek terhadap gelas tersebut, lemparkan di udara,
tangkap, dan masukkan ke dalam gelas. Buat itu se jelas dan se menyenangkan
mungkin.
Anda
ingin anak untuk melihatkamu dan objek (huruf dan gelas) dan mulai menyadari
bahwa perilakumu mempengaruhinya. Ingat, dia sangat termotivasi untuk
menyelesaikan ritualnya dan pastikan dia tidak mengacaukannya. Kembangkan
batasnnya, tapi jauhi krisinya.
Ubah
sarana untuk membawa objek yang diperlukan
Sebagai ganti gelas, Anda dapat
menggunakan gerobak atau truk mainan kecil untuk melewati antara kamu dan anak.
Dalam hal ini, anak tersebut duduk di meja berlawanan arah dengan anda. Meja
tersebut harus cukup besar sehingga anak tidak bisa menjangkau sisi lainnya dan
mengambil objek yang diinginkan. Anda tunjukkan objek kepada anak sebelum Anda
perlahan-lahan dan secara dramatis menempatkannya di gerobak dan memberikan
kepadanya. Anak akan mengambil objek dan menambahkan ke dalam puzzlenya atau
sistem apa pun yang dia lakukan. Kemudian dia dibantu mendorong gerobak kembali
kepadamu dan proses ini diulang sampai ia dapat menyelesaikan ritualnya atau
Anda memutuskan untuk mengenalkannya pada sistem ritual yang lain.
Sungguh menakjubkan betapa sulitnya
tugas ini untuk sebagian besar anak-anak kita. Sering dibutuhkan beberapa
cobaan sebelum mereka mengembalikan gerobak secara spontan kepada terapis atau
orangtua. Segera setelah anak secara sengaja mengembalikan gerobak kepada Anda,
Anda dapat mengembangkannya lebih lanjut. Cobalah untuk mendapatkan perhatian
anak dan apa yang Anda lakukan dengan objek tersebut. Sekali lagi, tujuannya
adalah untuk membuatnya menyadari bahwa tindakanmu diseberang meja
mempengaruhinya. Gunakan keajaiban objek untuk menahan perhatiannya. Bungkus
objek dalam kertas tisu atau letakkan di dalam kotak kecil sebelum Anda
menempatkannya ke gerobak dan menngembalikan kembali kepadanya. Gunakan
beberapa kotak dengan warna yang berbeda dan sembunyikan objek dalam salah satu
kotak tersebut sebelum Anda meletakkan semuanya ke dalam gerobak. Pastikan anak
melihat apa yang Anda lakukan.
Sering
kali Anda akan menemukan anak membuka kotak yang mana terakhir kali dia
menemukan objek daripada kotak di mana
dia melihatmu menempatkan objek. Namun, seiring waktu, anak akan menjadi lebih
jeli dan sadar terhadap Anda dan tindakan Anda. Dengan cara ini, kamu telah
membuatnya mengintegrasikan Anda (orang) dengan objek yang dia suka. Namun,
jika semua ini tidak bekerja dan anak tampaknya tidak mengerti mengapa dia
harus menyerahkan cangkir atau mendorong gerobak, Anda perlu untuk
menyederhanakan prosedur menggunakan makanan sebagai objek yang lebih
menghibur.
Untuk
beberapa anak, gunakan makanan
Dengan anak duduk di depanmu, letakkan
beberapa sereal, atau sejumlah kecil makanan
favoritnya, pada cangkir kosong dan berikan kepadanya. Anak mengambil
dan makan sereal dengan bantuan. Dia akan meminta kembali dengan cara
mengembalikan gelas tersebut. Kamu mengembalikannya dengan sereal yang lain.
Lanjutkan ini 15 sampai 20 kali atau selama yang dibutuhkan baginya dengan
sadar mengembalikan gelas kepadamu. Lakukan dengan cepat. Langkah itu sangat
penting. Jika anak dibiarkan terhanyut, koneksinya tidak akan terbentuk. Ingat,
berikan dia hanya sepotong makanan. Tidak ada aprikot atau kismis yang
membutuhkan waktu lama untuk dikunyah.
Prosedur ini juga bekerja dengan
baik menggunakan minuman favorit anak. Tuangkan sejumlah kecil (dua atau tiga
sendok teh minuman kesukaannya) ke dalam cangkir dan kembalikan kepada anak,
yang meminum dan mengembalikan lagi cangkir kosong. Sebagai ganti dari
memberikan kembali gelas dengan makanan atau minuman yang dia sukai, kamu dapat
menggunakan sendok. Cobalah dengan es krim, puding, atau apapun yang tidak
mudah dimakan tanpa sendok. Ketika anak dengan spontan memberikanmu gelas atau
sendok, Anda bisa, seperti yang dijelaskan sebelumnya, menggunakan ritualnya
untuk mengintegrasikan dirimu dengan objek. Setelah itu, ia siap untuk ekspansi
selanjutnya.
Jauhkan
diri dari anak (ekspansi lokasi)
Tingkatkan jarak antara Anda dan
anak. Pertama-tama anak harus meraih untuk meletakkan gelas di tanganmu, maka
ia harus berjalan beberapa langkah kepadamu, dan akhirnya ia harus mencarimu
untuk memberikan kembali cangkir atau sendok. Ini terdengar begitu mudah. Tapi
tidak. Misalnya Jika Anda, menempatkan
objek di rak dan menempatkan diri pada jarak yang dekat dengan rak, ia
kemungkinan akan lari menuju rak dan menahan gelas seolah-olah objek akan
melompat secara ajaib dari rak ke cangkirnya. Semakin jauh Anda dari objek yang
ia butuhkan, semakin sulit baginya untuk memasukkan Anda dan memahami
hubunganmu dengan objek.
Ekspansi
lokasi
Dalam hal ini peningkatan jarak
antara anak, objek, dan orang lain harus
dilakukan secara bertahap. Setelah ekspansi ini dilakukan, anak harus
melakukan hal yang sama dengan orang lain, di lokasi yang berbeda, dan dengan
objek yang berbeda.
Salah satu kesalahan paling umum
yang kita lakukan ketika bekerja dengan anak-anak autis adalah kita terlalu
mudah menggeneralisasikan. Anak-anak kita tidak secara otomatis
menggeneralisasi, mungkin karena setiap objek yang dia alami terkunci di dalam
konteksnya. Untuk mengatasi hal ini, melintasi seluruh ekspansi secara
bijaksana dan cepat yang mendemonstrasikan objek pada kontek yang berbeda..
Setelah semua ini, kita mungkin
secara logis mengharapkan untuk melihat perilaku bermain timbal balik yang
spontan, seperti menggelindingkan sebuah bola bolak-balik dengan orang lain.
Ini cenderung tidak terjadi. Anak-anak kita belajar untuk memberikan objek
dengan tujuan tertentu. Ada hal pertama yang tidak melekat sebagai kesenangan
ada untuk anak-anak yang khusus, hanya menonton atau mencoba melewati objek
yang bolak balik antara dia dan orang lain.
Ringkasan:
Membangun kesadaran anak sebagai sumber informasi tentang objek yang dibutuhkan
·
Gunakan gelas dengan benda yang
diperlukan untuk membantu anak terhubung dengan Anda.
·
Variasikan cara Anda menempatkan objek
dalam gelas.
·
Ganti sarana untuk memindahkan objek
diperlukan.
·
Untuk lebih terbatas dalam penggunaan
makanan anak.
·
Jauhkan dirimu dari anak (ekspansi
lokasi).
Anak dapat menukar objek
Hingga kini, kami telah menjelaskan
bagaimana dengan menggunakan gelas atau sarana lain kita dpat mengajarkan anak
untuk datang kepada kita meminta objek yang diinginkannya. Lebih menantang
lagi, namun, mengajar anak untuk memahami konsep "tukar-menukar" di
mana anak memberikan satu objek dalam pertukaran dengan objek yang lainnya.
Untuk membantu anak dalam menukarkan objek untuk mendapatkan sesuatu yang
dibutuhkan pada saat memberikan sesuatu kepada orang lain, kita dapat mengatur
lagi intervensi sekitar ritual anak.
Menggunakan
dua sistem yang tidak lengkap
Mulailah
dengan menyiapkan, misalnya, dua puzzle: satu untuk anak, satu untuk kamu. Anak
mendapat puzzle favoritnya; Anda mendapatkan puzzle yang terbaik kedua.
Sekarang, letakkan potongan-potongan puzzlemu di depan anak dan puzzle anak di
depanmu. Potongan puzzle anak perlu harus ditampilkan lebih awal, tapi di luar
jangkauan, karena Anda duduk di sebrang meja. Sekarang anak dibantu untuk memberikan potongan puzzle yang
ia dapat dari Anda. Buat anak menempatkan potongan puzzle yang telah
dimasukkan, lalu dengan kecepatan tetap hingga kedua potongan tersebut selesai.
Pada awalnya kegiatan ini dilakukan sedikit mekanis, tetapi anak akan belajar
dengan cepat untuk tidak memberikan potongan puzzlenya sebelum dia memberikan
potongan puzzle mu.
Mengembangkan
dua sistem yang tidak lengkap
Kamu
sekarang dapat mengembangkan perilaku anak dengan tukar menukar objek. Objek
tersebut harus objek yang membuat dia senangi atau tertarik. Caranya seperti
biasa, gunakan objek yang dia perlukan untuk ritual nya, seperti membariskannya
atau menyusunnya, atau objek yang cepat dibuang, seperti pasak yang dimasukkan
ke dalam botol. Anda tidak akan memberikan sesuatu pada anak yang mana dia
hanya merasa cukup dengan hanya memegang dan melihatnya. Tujuannya adalah untuk
menjaga tukar-menukar tetap terjadi.
Mengembangkan
sistem dengan orang-orang yang baru
Ketika
anak dengan tanpa bantuan, bisa bertukar berbagai benda, Anda harus memastikan
bahwa pertukaran ini dapat meluas ke orang lain. Akan Selalu menjadi kejutan,
meskipun tidak harus sekarang, bahwa apa yang telah anak pelajari untuk
melakukan sesuatu dengan seseorang tidak akan membuatnya otomatis berpindah
kepada orang lain.
Variasikan
sistem tidak lengkap Anda
Untuk meningkatkan kesadaran anak
dan apa yang Anda lakukan, Anda dapat mencoba untuk mengubah aktivitas Anda
dari waktu ke waktu. Ketika anak telah asyik dengan puzzle-nya, kamu tempatkan
sesuatu yang baru dan yang tak terduga di depan Anda. Cara yang terbaik adalah
dengan memilih sesuatu yang sudah dikenal anak tersebut. Misalnya, kamu dapat
mengubah puzzle untuk papan pasak, sebuah kelerreng, beberapa blok, selembar
kertas, atau puzzle yang berbeda. Sekarang Anda perlu pasak dari anak,
kelereng, blok, penanda, atau potongan puzzle tergantung pada apa yang ada di
depan Anda. Semua benda yang beragam ada di dalam kotak di depan anak.
Apakah
anak memperhatikan apa yang Anda lakukan dan apa yang Anda butuhkan
selanjutnya? Jika tidak, kamu demonstrasikan bermain dengan mainanmu untuk
mendapatkan perhatiannya. Misalnya, jatuhkan beberapa kelereng menuruni jalan
marmer, pegang tanganmu kemudian minta kelereng yang lain. Segera setelah anak
memberikanmu kelereng, kamu berikan dia potongan puzzlenya. Dia mungkin membutuhkan
bantuan tangan ke tangan untuk beberapa penukaran pertama. Sejak saat itu, kamu
dapat mengubah aktvitasmu secara tidak terduga dan acak. Anak tidak lagi hanya
menyerahkanmu sebuah objek. Dia harus melihat - jika tidak pada Anda -
setidaknya melihat ke arahmu dan menjadi sadar apa yang Anda lakukan dan apa
yang Anda butuhkan. Untuk setiap pertukaran, pegang tanganmu dan beri isyarat
dan katakan “Berikan!” secara imperatif dan langsung. Setelah dia mengerti apa
yang diharapkan dari dirinya dan secara spontan melihat untuk mengetahui apa
yang Anda butuhkan, Anda dapat mengurangi tempo dan mengurangi tekanan dan
membuat pertukaran alami.
Pada tahap perkembangan ini,
kebutuhan anak adalah untuk menyelesaikan ritual yang mendorong perilaku dan
"menggodanya" untuk mengikuti tindakan orang lain. Segera setelah
anak selesai ritual nya (puzzle dalam contoh kita), dia kemungkinan besar akan
menyadari Anda dan permintaan Anda untuk objek yang lain dan bertindak
seolah-olah Anda tiba-tiba menghilang. Untuk mengaktifkan minatnya, Anda dpat
mencuri beberapa potong dari puzzle-nya dan kamu secara ajaib membuat
pertukaran terus berlanjut.
Ringkasan:
Membuat anak menukar benda
·
Menggunakan dua sistem yang tidak
lengkap.
·
Mengembangkan dengan dua sistem yang
tidak lengkap lainnya.
·
Mengembangkan sistem dengan orang-orang
yang baru.
·
Variasikan sistem lengkap Anda.
Membantu anak autis bergerak ke
dunia yang lebih besar
Sejauh ini, kita telah melihat
bagaimana kita dapat menggunakan ritual untuk mengembangkan perilaku anak.
Tanpa ritual ini tidak peduli seberapa tidak berfungsinya anak menunjukkan
perilaku yang terorganisir. Pada saat yang sama, anak bekerja keras pada ritual
nya. Dia dipaksa untuk menyelesaikan ritual dan interupsi tiba-tiba pada mereka
bisa membuatnya sangat traumatis. Kebanyakan amukan-amukan anak dipicu oleh
gangguan atau perubahan mendadak pada ritual anak. Anak hanya dapat merespon
gangguan jika ia memiliki harapan apa yang seharusnya terjadi selanjutnya.
Pada
tahap ini, anak autis kami memiliki realitas kontruk yang terbatas. Realitas
dan prediksinya yang aman sering kali adalah ritualnya. Kami mengubah ritualnya
dan seluruh dunianya hancur. Ini berarti salah satu tugas utama adalah untuk
membantu membuat dunianya lebih mudah diprediksi. Kami melakukan ini dengan
membantunya menghubungkan masa lalunya, masa sekarang, dan masa depannya. Agar
koneksi ini terjadi, ia harus mampu menyela dan melepaskan dirinya dari
ritualnya dan lebih fokus pada aspek lain dari lingkungan sekitarnya.
Pada LCDC kita menggunakan papan
yang ditinggikan (Elevated Square) sebagai alat dalam pekerjaan kita dengan
anak-anak autis. Untuk ritualnya, anak yang terikat, kita menggunakan papan ini
- terutama Elevated Square - untuk membantu dia mengganggu keikutsertaannya
dalam ritual tanpa reaksi bencana. Kami juga menggunakan Elevated Square untuk
membantunya menghubungkan dan mengintegrasikan tindakannya menjadi sikap yang
bermakna, dan untuk memperkenalkan dia pada tugas-tugas dan kegiatan (sistem)
baru.
Mempersiapkan
”jury – rigged” Elevated Square
Sementara
ini rencana untuk Elevated Square dapat dibeli dari situs Coginitive Desain,
www.cognitivedesigns.com, sering kali keluarga khas yang tidak memiliki tempat
dan sumber untuk memasang Elevated Square di rumah mereka. Namun, Anda dapat
menggunakan papanmu sendiri dengan mengatur bangku-bangku piknik dalam
konfigurasi persegi dan menempatkan di antara mereka untuk membangun ketinggian
yang mereka inginkan 2,5 kaki di atas tanah.
Klem C besar dapat mengamankan papan tambahan ini untuk di bangku. Di
setiap sudut persegi, letakkan meja kecil yang sesuai dengan ketinggian yang
dapat menggunakannya dengan nyaman ketika dia berdiri di atas bangku. Untuk
melakukan ini, Anda harus membuat sebuah podium kecil untuk setiap meja yang
dinaiki.
Kita sekarang siap untuk
memperkenalkan ritual - anak terikat pada Elevated Square. Tujuan kita adalah
untuk membantu anak mengganggu keasyikannya dengan ritual dan untuk melibatkan
dirinya dalam kegiatan baru dan lebih fungsional.
Berdiri di atas Elevated Square di
depan salah satu stasiun ditunjuk sebagai Station 1, anak dapat terlibat pada
salah satu ritual favoritnya. Dia dapat membariskan blok atau dadu atau hanya
menyendokkan nasi dari ember dan mengusapkannya ke wajahnya. Apapun yang dia
lakukan, itu harus sesuatu yang ia dapat dengan mudah akan terlibat dan
memiliki gangguan yang sulit. Setelah beberapa menit, Anda mengambil tangannya
dan dengan tegas dan cepat memindahkannya ke meja yang berikutnya. Di Stasiun 2
ini, Anda telah mempersiapkan kegiatan lain.
Pada
awal latihan ini, Anda memberikan aktivitas yang serupa kepada anak. Artinya,
jika ia telah menyusun blok di stasiun 1, Anda membiarkan dia menyusun mobil,
atau sesuatu yang lain yang termasuk dalam ritual susun-menyusunnya pada
stasiun yang ke 2. Biarkan dia untuk terlibat dalam kegiatan ini selama
beberapa saat sebelum Anda kembali dia ke Station 1. Anda kemudian
mengarahkannya melakukan ritual bolak-balik pada setiap stasiun. Variasikan
waktu untuknya terlibat setiap ritual. Ketika dia mentolerir gangguan-gangguan
tersebut dan bergerak bebas antara dua ritual kamu ganti aktifitas yang ada di
stasion 2 dengan aktifitas yang kurang menggoda nya. Ini bisa jadi suatu
aktivitas yang familiar kepada anak yang membuatnya tidak terpaku. Seharusnya tidak menjadi sebuah ritual yang serupa dengan yang di
Station 1. Tujuannya adalah agar anak merubah ritualnya untuk melakukan sesuatu
yang berbeda. Kegiatan tersebut harus berada di dalam lingkup atau sedikit di
luar lingkup kegiatannya. Penggunaan benda-benda dan barang-barang yang membuat
ia cenderung untuk terlibat di dalamnya. Dalam kegiatan kedua, anak bisa,
misalnya, membuang blok ke dalam ember air (ember berada di atas lantai), bunyi
drum, tumpukan kaleng, mencoret-coret dengan spidol, mengirim mobil ke jalan, menjatuhkan
biji ke dalam botol plastik, memasukkan stik es loli ke dalam adonan mainan
(play dough), memotong adonan mainan (play dough) dengan pisau plastik,
menyemprotkan air dari botol semprot ke sebuah balonagar membesar, melempar
bola ke dalam ember, atau penggunaan papan bentuk atau cangkir bersarang.
Sekali lagi, Anda bimbing anak tersebut untuk bolak-balik
diantara dua kegiatan itu. Pada awalnya, ia mungkin protes keras atau melempar
dirinya sendiri pada konektor antara stasiun. Tetaplah kuat! Jika perlu, bawa
dia ke Stasiun 2. Masukan tangannya pada aktivitas baru dan bergegas bawa dia
kembali ke Station 1. Setelah beberapa putaran bolak-balik, anak tampaknya
menyadari bahwa "dunia" nya, prediksi ritual, tidak digunakan lagi saat
ia meninggalkan itu. Dia mempertahankan bahkan saat ia terlibat dalam sesuatu
yang lain. Dia mempertahankan bahkan saat ia terlibat dalam sesuatu yang lain. Anda
akan melihat bagaimana dia mulai melihat kembali ritual favoritnya saat ia
dibimbing ke aktivitas berikutnya dan bagaimana ia sesekali melirik itu karena
ia sibuk dengan tugas lainnya. Barisannya berada di sana, dia bisa kembali ke
sana, dia jauh lebih tenang. Setelah ia puas untuk bergantian antara dua tugas,
aturlah oleh Anda untuk aktivitas ketiga di Station 3. Anda sekarang membimbing
anak, dalam urutan diprediksi, antara tiga kegiatan. Kegiatan tambahan ini
mungkin memperbaharui kesusahannya. Bekerjalah cepat! Pandu, atau, jika perlu, bawa
dia dari satu tugas (sistem) ke tugas yang lain. Ketika anak membuat kontak
dengan mainan baru atau benda, biarkan dia untuk melihat benda-benda itu, atau untuk
mengamati Anda, lakukanlah hal yang sama, selama beberapa detik, bermainlah
dengan mereka. Kemudian bergegaslah kembali ke ritual meyakinkan. Setelah
mengulangi urutan beberapa kali, dalam waktu yang sama, anak tersebut, sekali
lagi, tenang dengan ulangan kemunculannya. Anak tersebut menginternalisasi
urutan tugas dan menyadari apa yang telah dilakukan sebelumya, sekarang, dan
tindakan yang selanjutnya. Sekarang Anda dapat mengharapkan dia spontan
mengganggu kegiatannya dalam satu kegiatan dan sengaja beralih ke yang
berikutnya. Pada titik ini, Anda juga harus mengubah urutan di mana ia terlibat
dalam tugas-tugas. Jika ia dapat menangani hal ini, ia akan mulai menyadari
bahwa hal-hal di sekelilingnya memiliki perintah yang terpisah dari dia.
Dunianya mulai bisa terprediksi dan lepas dari kebingungan.
Setelah anak telah menginternalisasi kegiatan
dan ruang yang mereka tempati, dia mulai menikmati beberapa, atau semua, dari
kegiatan-kegiatan baru. Agar kesenangan ini terjadi, sangat penting bahwa
tugas-tugas baru berada dalam jangkauan pencapaian perkembangan anak dan
memasukkan benda-benda dan bahan agar dia cenderung terlibat.
Akhirnya, anak akan, sendiri, bergerak di
sekitar Elevated Square pergi dari satu aktivitas ke aktivitas berikutnya. Dia
akan menyukai beberapa kegiatan dengan banyak benda-benda lain dan mungkin
berlama-lama dengan itu semua sementara melewatkan hal-hal yang kurang menarik
lainnya. Apapun yang dia lakukan, dia tidak lagi menjadi budak ritual dan dapat
meninggalkan itu untuk mengeksplorasi dan bermain dengan benda-benda lainnya.
Pada tahap ini, ia mungkin tidak perlu lagi untuk memulai dengan ritual dan
Anda hanya dapat mengatur kegiatan yang Anda inginkan agar dia terlibat di dalamnya.
Anda dapat menggunakan Elevated Square -atau beberapa variasi tinggi dari itu-
untuk pengenalan kegiatan baru dengan objek. Sebagai aturan, hanya menambah
satu tindakan baru-objek sistem pada suatu waktu. Mulai sekarang Anda persiapkanlah
diri untuk "pelajaran" dengan memperkenalkan satu kegiatan baru di
antara beberapa orang-orang yang akrab. Banyak kontak pendek dan berulang-ulang
dengan aktivitas baru bekerja dengan baik untuk anak ritual-terikat yang
cenderung resisten terhadap perubahan. Ada juga berbagai benda atau tugas yang dimana
anak kita tersebut menghindar keras. Ini dapat "menyelinap" antara tugas-tugas yang lebih menyenangkan.
Setiap kontak dengan tugas-tugas yang tidak diinginkan adalah terlalu pendek
untuk menyebabkan kesulitan yang nyata dan, sebelum dia tahu itu, penenangan
dan aktivitas yang akrab akan muncul kembali. Strategi multisistem membuat
lebih mudah bagi anak ritual-terikat untuk menerima benda dan aktivitas baru.
Namun, anak tidak akan tumbuh pada Elevated
Square. Begitu ia merasa nyaman dengan tugas dan dapat memainkan keduanya dan
mengganggu permainannya, sekarang saatnya untuk menyajikan tugas yang sama di
lantai. Dia sekarang bisa bermain dengan beberapa objek di lebih banyak jenis
dan kurang mendorong fashion. Jangan lupa, meskipun, kecenderungan anak
ritual-terikat akan "terjebak" itu tidak akan ajaib menghilang. Dia
akan, jika diizinkan, menyederhanakan dan mengubah tugas apapun menjadi ritual
dan mengulanginya berulang, dengan cara yang persis sama. Sebelum ia menjadi
terlalu terpaku pada tugasnya yang baru diperoleh Anda harus perlahan-lahan
memperluas dan memperumit itu, atau akan hilang sebagai kegiatan fungsional.
Kadang-kadang, anak ritual-terikat begitu
intens melekat pada ritual tertentu dengan objek dimana setiap upaya apapun
untuk mengganggu dia tampaknya tidak mungkin. Anda tidak dapat memindahkan dia
dari satu aktivitas ke aktivitas lain tanpa peduli seberapa terampil dan empati
Anda mencoba. Amukan berkepanjangan pada struktur tinggi tidak
direkomendasikan.
Secara umum, anak-anak kita adalah akrobat
kecil yang suka memanjat, tapi selalu ada anak sesekali yang bereaksi negatif
terhadap yang hal-hal yang tingggi. Singkatnya, minoritas dari anak-anak pada
spektrum autisme, yang Elevated Square (atau struktur tinggi lainnya) tidak
memberikan kontribusi untuk keberfungsian yang lebih baik. Untuk itu, variasi dari
multi-lingkungan sering membantu.
Sebagai anak yang sibuk dengan salah satu ritual
nya, Anda tempatkan diri Anda dekat dengan anak. Anda dapat berdiri di
sampingnya, atau dia mungkin ingin duduk di pangkuan Anda. Apapun yang dia
lakukan, membariskan balok atau memasukkan huruf ke puzzle alphabetnya, Anda bantu
dia dengan menyerahkan potongan
dibutuhkan satu per satu. Menjagalah setiap kecepatannya. Ketika ia telah,
misalnya, membariskan beberapa balok dan bersemangat untuk lebih, Anda beri dia
objek yang berbeda. Apapun itu -biji, marmer, bola, cangkir- itu akan menjadi
sesuatu yang ia dapat dengan mudah dan cepat untuk dibuangnya. Misalkan
bukannya balok, Anda menempatkan biji di tangannya. Sebelum ia marah, Anda
dengan cepat bantu dia menjatuhkan biji ke dalam botol atau gelas jar. Jar
memiliki tutup dengan potongan lingkaran di tengah -lubang cukup besar untuk biji
masuk ke dalamnya. Jika anak Anda adalah hipersensitif terhadap suara, alasi
bawah tabung dengan kertas tisu. Begitu biji adalah dalam stoples, Anda
menyerahkan anak empat atau lima balok sebelum Anda mengejutkannya dengan biji lain.
Sekali lagi, membantunya cepat menyelinap melalui lubang dan menjatuhkannya di
jar sebelum dia punya waktu untuk marah. Sekarang, melanjutkan pola satu biji
untuk botol untuk setiap tiga atau empat balok ketika Anda memberikan dia untuk
ritual membariskannya.
Ketika
anak mulai spontan menjatuhkan biji ke dalam botol segera setelah Anda
memberikannya, Anda mulai memberinya lebih banyak biji dan lebih sedikit balok.
Dia sekarang konten bergantian antara balok untuk berbaris dan pasak untuk
menjatuhkan botol. Pada titik ini, Anda tambahkan objek lain, mungkin bola
kecil untuk dilempar atau dijatuhkan ke dalam ember. Ember -seperti tabung-
mudah dijangkau anak. Semua ia lakukan adalah memperpanjang lengannya dan
menjatuhkan bola.
Setiap
kali Anda memperkenalkan objek baru yang menyimpang dari pola yang diperkirakan
anak, Anda mulai dengan memberinya hanya satu untuk setiap lima atau enam dari
benda asing. Jika anak terganggu oleh gangguan dari objek baru dan menolaknya,
Anda ringankan kesusahannya cukup dengan memberinya objek ritual akrab. Setelah
dia tenang dan, misalnya, bersemangat membariskan baloknya, lagi mencoba untuk
"menyelinap" di bola. Prosedur ini hampir selalu efektif. Begitu ia
menerima bola, Anda dapat melanjutkan dengan secara acak menyerahkan balok, biji,
dan bola. Ketika ada tanda-tanda kesulitan, Anda segera kembali ke balok untuk mebariskannya.
Anda
kemudian melanjutkan dan menambahkan objek baru secepat anak, dengan sendirinya,
dapat menyingkirkan semua yang sebelumnya. Lebih dari 5-6 sistem objek menjadi
rumit, karena ada batas untuk jumlah kontainer yang Anda dapat tempatkan dalam
jangkauan anak. Terlepas dari biji dan bola kecil, Anda dapat, sebagai contoh,
menggunakan mobil kecil untuk diluncurkan, cincin untuk ditempatkan pada sebuah
tiang, cangkir untuk ditumpuk atau memakai cangkir kait, bentuk-bentuk untuk
mendorong dalam bentuk kotak, potongan puzzle ke tempat di papan puzzle yang
berbeda, atau kertas tisu untuk menekan ke leher botol yang di dalamnya ada air.
Jadilah inventif dan sebanyak mungkin menggunakan objek yang berbeda mungkin.
Sekarang
anak, sambil berdiri atau duduk di satu tempat, secara acak mendapatkan lima
atau enam objek yang berbeda. Dia tahu apa yang harus dilakukan dengan
masing-masing dari mereka. Mereka tidak semua berbaris ... Anda gunakanlah secara
berbeda. Untuk anak itu adalah awal dari penggunaan fungsional benda.
Sekarang
saatnya untuk ekspansi lokasi. Artinya, Anda secara bertahap memberi jarak
antara tempat di mana anak menerima objek dan tempat di mana ia bertindak pada
objek. Beberapa inci pada satu waktu beberapa anak masih dapat mentolerir,
sedangkan yang lain mungkin merasa terjadi perubahan tempat yang dramatik. Sebagai
aturan, objek-objek yang lebih akrab, semakin anak dapat mentolerir jarak tanpa
kehilangan jejak dari apa yang dia ingin lakukan dengan itu.
Jika
semua telah berjalan dengan baik, kita sekarang dapat mengharapkan anak untuk
melihat dan mengenali obyek yang kita tempatkan
di tangannya, memindai ruang untuk melihat tempatnya, berjalan atau berlari di
sana, bertindak pada objek (menjatuhkannya di wadah), dan kembali kepada kita
untuk objek lain. Anak, sekarang, tidak hanya "disapih" dari ritualnya,
tapi dia menunjukkan beberapa perilaku yang disengaja bagus dan mulai bermain
dengan beberapa objek secara fungsional. Itu terlihat sangat bagus! Tapi
diingatkan, jarang ada lompatan besar dalam setiap perkembangan. Semua objek
baru dan asing awalnya harus diperkenalkan seperti yang dijelaskan. Berdiri
dekat dengan tubuh anak, menyelinap di saat anak sibuk dengan kegiatan favorit,
dan memperluas jarak setelah dia tahu apa yang harus dilakukan dengan objek.
Untungnya, proses ini berjalan lebih cepat dan lebih cepat dengan waktu.
Seperti
dunia anak yang mengembang dan ia mulai menggunakan berbagai benda yang
berbeda, perkenalkan dia pada mainan yang lebih "khas". Proses
berkelanjutan yang sama, memberinya mainan simbolik, seperti mobil kecil untuk
"drive" meluncurkannya ke bawah, boneka untuk ditempatkan di tempat
tidur, sendok untuk memberi makan boneka, binatang-binatang kecil untuk
"berjalan" ke gudang, katak untuk "berenang" di ember air,
dan sebagainya. Hal ini, tentu saja, bermain simbolik ini belum benar, tetapi
ini membuat anak untuk menangani mainan simbolis dan menggunakannya sesuai
dengan fitur representasi mereka.
SISTEM UNTUK ANAK TERSEBAR
(SYSTEM-PEMBENTUKAN GANGGUAN)
Kita
sekarang pergi ke anak yang tersebar pada spektrum autisme. Dalam melakukan
jadi mari kita pertama menegaskan bahwa sebagian besar anak-anak tidak cocok
dengan salah satu kategori. Terkadang kita sering menemukan adalah anak dengan
penekanan pada satu jenis pola, namun tetap menunjukkan sifat pola lainnya. Hal
ini, untuk contoh, tidak biasa bagi seorang anak perilaku tersebar -sambil
menunjukkan perilaku tersebar- kadang-kadang bergeser ke perilaku sugestif dari
ritual anak ditangkap. Artinya, anak mungkin berjalan di sekitar ruangan tidak
menyadari lingkungannya tapi kemudian, tiba-tiba, berhenti dan mengambil sebuah
objek, mungkin sendok atau pena, dan kemudian menjadi sangat terlibat dengan
benda yang ia perlakukan secara stereotypic.
Dia mungkin memutar di tangannya atau hanya tahan hingga wajahnya dan melihat
dari sudut matanya. Hal ini dapat menduduki dia untuk beberapa tersebar.
Kemudian lagi, ia akan mengambil benda dan menjatuhkan mereka segera setelah ia
memutar kepalanya, terganggu oleh sesuatu yang lain. Benda harfiah jatuh dari
tangannya, lupa, saat ia berbalik menuju objek baru atau acara. Untuk anak yang
tersebar, benda-benda yang bukan bagian dari sistem atau ritual. Mereka tidak
punya tempat dan mereka tidak memiliki fungsi atau makna.
Anak
tersebar sering dicap hiperaktif. Dia berusaha bergerak dan melompat, berputar,
atau hanya berjalan di sekitar. Pada struktur taman bermain di mana ia mendapat
umpan balik haptic (gabungan dengan yang berhubungan dengan proprioception), mengejutkannya
dia bisa adaptif; pemain akrobat kecil yang nyata. Dia adalah seorang pendaki
cepat dan lincah tapi mudah terganggu dan tanpa kesadaran bahaya. Dia perlu
supervison konstan dan membuat kita lelah pada akhir hari.
Untuk
intervensi yang kami berikan, perbedaan penting antara sistem tertutup, anak
ritual-ditangkap dan anak yang tersebar adalah kurangnya anak yang tersebar untuk
ritual (systems). Dia tidak perlu untuk menyelesaikan ritual dan kita tidak
bisa merayunya dengan benda-benda dan dengan demikian menjadi bagian dari
ritualnya. Tidak ada perilaku kita dapat memperluas dan membuat lebih
fungsional. Ini, awalnya, membuatnya menjadi anak yang lebih menantang untuk
bekerja sama.
Membentuk sebuah aksi - sistem
objek
Sebelum
kita dapat melakukan hal lain, kita harus membantu anak mengembangkan sederhana
dua ritual atau sistem, -atau tiga- aktivitas langkah yang kita dapat
memperluas dan menjadi bagian darinya. Kita pilih kegiatan yang mirip dengan
apa yang anak normal terlibat di dalamnya selama pertamanya dua atau tiga tahun
hidup: Membuang, mengisi, bersarang, menyusun, mendorong, dan menarik
benda-benda adalah bagian dari perilaku bermain awal. Kami juga ingin
menggunakan benda-benda yang anak membuat tertarik. Banyak anak-anak autis,
termasuk anak yang tersebar, suka menonton benda bergerak. Mereka mencari
gerakan, baik motorically dan visual. Di luar, mereka ingin menggiring pasir,
kotoran, atau daun di depan wajah mereka. Di dalam, mereka bisa, jika
dibiarkan, menghabiskan berjam-jam di depan air yang mengalir. Bagi mereka,
melompat di depan gerakan apapun, seperti gambar bergerak di layar TV, adalah
kebahagiaan murni. Selama bertahun-tahun, kami telah merancang berbagai sistem
untuk anak-anak kita, tapi yang paling sukses, sejauh ini, adalah sistem
"menuangkan air".
Siapkan
ruangan
Untuk
anak yang tersebar Anda ingin menghindari gangguan yang tidak perlu. Menjaga
ruang agar polos, kosong, dan setenang mungkin. Mungkin membantu untuk menutupi
jendela dengan warna atau kain. Juga pastikan bahwa semua mainan dan bahan yang
tidak digunakan disimpan keluar dari pandangan anak.
Mulai
sistem menuangkan air
Untuk
memulai sistem, harus ada dua ember plastik besar di tangan (tong sampah akan lebih
baik) dan isi 20 atau lebih botol plastik dengan air. (Saya mengumpulkan dan
menggunakan botol kosong sabun-gelembung, yang mana ukuran yang tepat untuk
tangan kecil). Tempatkan ember di samping satu sama lain dan posisi anak di
depan salah satu ember. Berdirilah di belakang anak, yang kini terjebak di
antara Anda dan ember. Jaga anak sebagaimana mungkin. Botol harus mudah
dijangkau. Tempatkan salah satu botol di tangan anak dan membantunya menuangkan
air ke dalam ember. Kemudian pandu tangannya ke ember kedua dan, jika dia tidak
menjatuhkan botol ke dalam, bantu dia melepaskan cengkeramannya pada botol
dengan menggunakan teknik buku jari-menekan. Sehingga botol jatuh ke dalam
ember dengan suara bising yang memuaskan. Jika suara ini bertele-tele, itu
karena anak yang tersebar (dengan gangguan sistem pembentuk) membutuhkan
bantuan tangan lebih yang sangat tepat untuk melengkapi sistem. Pada dirinya
sendiri, dia mungkin tidak memegang botol, mungkin tidak tahu bagaimana
menuangkan, dan, jika dia tidak, dia mungkin menjatuhkan botol dengan mengokohkan
mengejutkan hampir seolah-olah itu panjangan dari tangannya. Anda secara fisik
memodelkan setiap bagian langkah aksi dari sistem.
Begitu
botol kosong jatuh ke dalam ember, cepat menempatkan yang lain ke tangan anak,
pandu tangannya ke ember air, dan bantu dia menuangkan. Ulangi urutan ini dan
selama Anda bisa, atau sampai botol air terakhir. Bekerja cepat dan mencoba
untuk masuk ke ritme menuangkan-menjatuhkan-menuangkan-menjatuhkan. Anak
mungkin akan menggeliat dan meronta dan mencoba untuk melarikan diri. Tidak
peduli seberapa penuh kasih dan lembut Anda, Anda memaksakan tindakan Anda pada
anak dan membuatnya terlibat dalam kegiatan yang dia tidak bisa dilakukan
sendiri. Pengulangan cepat dari tindakan yang sama adalah penting jika dia akan
mengintegrasikan beberapa bagian dari sistem. Hal ini tidak bisa dilakukan
dengan cara santai atau serampangan.
Setelah
beberapa saat, mungkin 20 botol kemudian, Anda akan melihat bahwa anak mulai
bergerak dengan Anda. Tarik dukungan Anda selama beberapa detik dan lihat
apakah ia terus dengan aktivitasnya sendiri. Jika dia tidak, itu akan
kemungkinan besar tidak berlangsung lama. Dia mungkin melakukan bagian dari
sistem dan, misalnya, terus menuangkan air, tetapi akan gagal untuk menjatuhkan
botol kosong dalam ember yang benar. Sebagai gantinya,
Persiapan
Kamar
Agar
anak tidak merasa bingung seperti yang anda inginkan. Maka jagalah kamarnya
agar tetap seperti biasa, kosong dan dalam keadaan sebaik mungkin. Menutup
jendelanya dengan gorden atau kain biasa. Dan pastikan mainan yang tidak
digunakan disimpan diluar jangkauan anak.
Memulai sistem pengaliran air
Untuk
memulainya, sediakan air dua ember plastik besar. Dan sediakan 20 botol yang
berisi air (Saya menggunakan botol sabun). Tempatkan ember secara bersebelahan
dan posisi anak didepan salah satu ember tersebut. Sebaiknya anda berada
dibelakang anak dan botol harus mudah dijangkau oleh anak agar anak dapat
menuangkan air kedalam ember. Kemudian bimbing anak untuk menekan botol air
yang berisi air kearah ember, sehingga air terjun kedalam ember sehinnga
mengeluarkan suara. Anda membantu anak untuk menekan botol seolah-olah anak
merasa dia menuangkan air dengan tangannya sendiri, walaupun dia tidak tahu
bangaimana cara memegang botol dan juga belum tahu bagaimana cara menuangkan
air kedalam ember. Ini merupakan bantuan untuk menyelesaikan system.
Jika
air dibotol telah habis biarkan sisanya menetes ke ember, biarkan anak
menggunakan kedua tangannya dan lakukan sistem ini berkali-kali semampu anda.
Biarkan saja anak merasa terpaksa melakukannya yang sesekali ingin melarikan
diri, tetap bimbing anak dengan lembut dan lakukan kegiatan ini berulang kali.
Pengulangan cepat ini dapat membantu mengintegrasi sistem anak. Lakukan kegiatan
ini dengan cepat dalam kata lain tidak bisa santai.
Mungkin
setelah 20 botol air dituangkan ke ember anak akan mulai terbiasa untuk
melakukan itu bersama anda dan perhatikan apakah anak akan melakukannya sendiri
atau tidak, Jika tidak bisa, lakukan terus, kemungkinan besar tidak memerlukan
waktu yang cukup lama.
Setelah
anak membentuk sistem, kegiatan menuangkan air kedalam ember. Maka kegiatan ini
akan menjadi ritual untuknya dan tetap kontrol anak untuk memperluas
perkembangannya dalam melakukan hal itu.
Ekspansi untuk anak aktif
Sistem
kali ini adalah mengalih-alih huruf dan angka dengan menggunakan botol, anak
akan melakukan pengulangan untuk membentuk sistem baru. Jangan khawatir anak
akan tantrum karena perpindahan sistem yang disukainya. Yang perlu anda
khawatirkan adalah anak dapat memulai kembali sistem sebelumnya yang telah
terputus atau tidak.
Anak
aktif sulit untuk memfokuskan perhatiannya disebabkan banyaknya stimulus
dilingkunannya. Maka dari itu sangat penting untuk mempersiapkan kondisi lingkungan
yang relevan agar anak tetap fokus terhadap kegiatannya.
Ekspansi lokasi untuk anak aktif
Ketika
anak mengambil, menuang dan menjatuhkan botol, anak dengan sendiri mengambil
botol berikutnya yang secara bertahap dengan jarak yang semakin meningkat
sehingga dia harus berusaha untuk meraih botol tersebut. Jarak yang dibuat pada
botol tersebut tidak lebih dari satu ruangan sehingga anak kesulitan mengambil
botol dalam ruangan yang berbeda. Yang perlu dijaga adalah anak menetapkan
perhatian anak terhadap botol.
Ekpansi lokasi pada tenpat yang
tinggi
Letakkan
1 botol pada di tempat A. botol yang lain berada dibawah tempat A, yaitu
dibawah meja yang mudah dijangkau untuk orang dewasa. Kemudian bantu anak
mengambil botol dan membimbingnya ke tempat B, dimana anak langsung menuangkan
air ke ember yang berada dilantai. Setelah air dituang ke ember bimbing lagi
anak ke tempat B dengan botol kosong tersebut untuk menjatuhkan botol kosong
kedalam ember yang berada di lantai. Kemudian dia kembali ke tempat A mengambil
botol yang berisi air untuk mengulangi sistem ini hingga anak melakukannya
tanpa bantuan dari suatu tempat ke tempat lainnya. Ini membuat zona meningkat,
zona tidak dapat meningkat pada percobaan pertama, maka sistem ini harus
diulang dalam beberapa hari atau minggu.
Struktur sistem di lantai
Elevanted
square adalah alat yang digunakan apabila diperlukan. Jika anak telah
terintegrasi dengan urutan yang benar, sekarang lakukan sistem yang sama di
lantai. Tempatkan satu persatu botol diatas meja atau kursi kecil. Kemudian
tambah jarak diantara tempat-tempat itu sejauh kemampuan anak untuk meraihnya.
Penataan botol dan ember harus variasi agar anak aktif mencarinya. Akhirnya
anak aktif bergerak dari ruangan ke ruangan lain atau naik turun tangga. Misalnya
dia mendapati botol air di dapur dan ia membawa dan menuangkan ke ember yang
ada di kamar mandi atas.
Meningkatkan kesadaran anak
Setelah
menikmati kegiatan menuang air, selanjutnya adalah meningkatkan kesadaran anak.
Kali ini terlepas dari botol, air dan ember. Sistem yang tadi dilakukan dibawa
masuk kedalam dunianya, lakukan hal yang sama seperti pada sistem sebelumnya.
Sekarang bermainlah bersamanya, menggodanya, dan gunakan setiap trik yang anda
punya untuk menarik perhatiannya kepada anda.
Mengajarkan anak untuk mendengar
dan mau bimbing oleh anda
Sekali
lagi, gunakan prosedur yang sama seperti yang sebelumnya. Kali ini anda
menggunakan botol yang tidak transparan, agar anak tidak bisa membedakan mana
botol yang kosong dan mana botol yang berisi air. Ingat, gunakanlah botol yang
mirip dengan botol sebelumnya, warna, bentuk dan ukurannya. Karena anak autis
fokus pada isyarat visual. Dia memperoleh informasi dan sifat-sifat benda dari
visual.
Mendapatkan anak untuk berinteraksi
dengan anda dan penukaran objek
anak
yang aktif ini tidak bisa menunggu sesuatu dalam waktu yang cukup lama, maka
untuk mengisi kekosongannya ketika anda mengisi air pada botol, anda dapat
memberikan sesuatu untuk anak pegang sebagai penganti botol sementara dengan
benda lain, misalnya dengan gelas. Karena dalam kegiatan ini membutuhkan
kecepatan dalam pengulangan, jangan sampai anak menunggu terlalu lama dalam
waktu pengulangan sistem tersebut.
Membantu anak aktif untuk
memperluasnya
Sekarang,
kami ingin anak memiliki kegiatan bermain yang bermakna, lebih dari menuangkan
air. Dalam hal ini diharapkan anak dapat mengunakan benda-benda dalam melakukan
kegiatannya. Perlu diketahui bahwa semua sistem baru diperkenalkan kepada anak.
Ekspansi lebih lanjut dari sistem
air mengalir
Anak
berada didepan dua ember, dan posisi anda berada dibelakang anak. Sekarang
aktifitas anak meningkat, mulai dari menuangkan air, menjatuhkan botol, dan
dibawa keluar. Pastikan tutup botol mudah dibuka oleh anak. Biarkan anak
mengambil botol dengan tangannya, dan menuangkannya ke botol yang lain. Lakukan
kegiatan ini selama 5-6 menit. Dan jangan biarkan anak melarikan diri.
Menarik gerobak
Pertama
Anak menarik gerobak dengan bantuan yang kemudian dapat melakukannya sendiri.
Memasukkan botol kedalam gerobak. Kemudian anak menuang air, menjatuhkan botol
kosong kedalam ember. Terapis memasukan 2 botol air kedalam gerobak yang
kemudian ditarik oleh anak. Ulangi kegiatan ini beberapa kali.
Menambahkan
tempat
Tiga
botol berisikan tiga jenis kimia pada masing-masing botol yang kemudian
diletakkan pada gerobak. Untuk botol itu sediri anda dapat mengisinya dengan
kacang. Dengan begini mengajarkan anak untuk dapat menyelesaikan
tugasnya-tuganya sendiri secara berurutan.
Membedakan
Konten Dari Wadah
Anak
berpikir bahwa haya botol yang bisa untuk diisi air, padahal sebenarnya anak
bisa menggunakan cangkir, mug atau gelas plastic, dll. Dan anak dicoba untuk
menggunakan alat selain botol. Anda memiliki 12 kombinasi yang berbeda, yang
masing-masing harus ditangani dengan cara yang berbeda. Diharapkan system ini
dapat dilakukan dengan urutan yang konstan, mulai dari menarik, mengambil,
mencurahkan, dan membuang wadah yang kosong. Seperti biasa sistem ini diulang
selama dibutuhkan.
Ringkasan
Dalam
bab ini Kristina Chretien memperkenalkan sistem “ritual menangkap” dia menekankan
pada prinsip memperluas sistem-sistem anak, Kristina memperkenalkan cara-cara
kreatif untuk mengembangkan kesadaran anak dengan cara melibatkannya dalam
alphabet. Dia juga mengambarkan bagimana cara untuk mengeksploitasi anak. Dia
juga mengajarkan bagaimana cara untuk mengajar anak mendengar, dapat dibimbing
oleh anda dan dapat meningkatkan kesadaran diri. Kristina menekankan anak tidak
harus menyelesaikan tugas-tugasnya yang terpenting anak dapat banyak melakukan
pengulangan-pengulangan, dengan cepat mondar-mandir mebawa air.
Catatan
dari Arnold Miller
Kristina
chretien adalah master terapis yang memiliki pengalaman lebih dari 25 tahun di
LCDC. Banyak disukai orangtua, anak-anak, staf dia juga dikenal sebagai
pengembang sistem anak. Sekarang diwaktu semi pensiunnya tetap berpartisipasi
dalam penelitian LCDC. Dia senang menuslis bab ini, semoga orang lain dapat
mengambil mafaat darinya dari pengalaman dan luar biasa darinya.
